Presentación
- Fundamentación
El Profesorado en TIC responde a la necesidad urgente de formar educadores especializados en las nuevas tecnologías como herramientas fundamentales para la producción y distribución del conocimiento. Esta carrera de cuatro años se fundamenta en una perspectiva crítica que supera la mera instrumentalización digital, posicionando a las TIC como ejes transversales para la construcción de saberes significativos. Desde un enfoque inspirado en la pedagogía de Paulo Freire, se propone cruzar fronteras culturales y teóricas mediante el trabajo dialógico en el aula, donde la tecnología sirve como mediadora para el acceso crítico a la cultura y la transformación educativa.
- Campo Laboral
El egresado podrá desempeñarse como:
- Profesor de TIC en todos los niveles del sistema educativo
- Asesor tecnopedagógico en instituciones educativas
- Diseñador de entornos virtuales de aprendizaje
- Coordinador de proyectos de integración tecnológica en secretarías pedagógicas
- Facilitador de procesos de formación docente en digitalización educativa
- ¿Por qué estudiar Profesorado de Educación Secundaria en Tecnologías de la Información y Comunicación?
Esta carrera forma docentes para ser protagonistas de la transformación educativa en la era digital. Su enfoque crítico supera la visión instrumental de la tecnología, formando profesionales que comprenden cómo las TIC moldean el conocimiento, la subjetividad y la ciudadanía.
Se prepara a los futuros docentes para diseñar experiencias educativas que integren pedagogía, programación, robótica y entornos digitales con una sólida base didáctica, asegurando equidad en la alfabetización digital.
Estudiar este profesorado es asumir un compromiso ético con una educación que forma sujetos críticos, creativos y capaces de intervenir democráticamente en un mundo atravesado por la tecnología.
Cursada Semipresencial1 Encuentro c/15 días
Convenios para ciclos de Licenciatura
| Universidad |
Carrera |
Destinatarios |
|
Universidad del Gran Rosario
|
Licenciatura en Gestión Educativa
Ciclo de Complementación Curricular (CCC)
Año y medio |
Profesores de Nivel Inicial, Enseñanza Primaria y Educación Secundaria. |
| Universidad Salesiana |
Licenciatura en Educación
Ciclo de Complementación Curricular (CCC)
Tres cuatrimestres |
Profesores de Nivel Inicial, Enseñanza Primaria y Educación Secundaria. |
| Instituto Nacional Superior del Profesorado Técnico (INSPT) de la Universidad Tecnológica Nacional (UTN) |
Profesorado en Docencia Superior
Ciclo de Complementación |
Egresados de instituciones de Nivel Superior (universitario o no) |
| Modalidad Presencial y Distancia |
Importantes beneficios para egresados del ISSA
Para más información contactarse con secretaría administrativa.
Titulación
Mapa curricular
| Años |
Espacios |
Asignaturas |
| Primer año |
1. Campo de Formación general |
Alfabetización académica y digital
Problemáticas filosóficas
Uso de la voz docente
Antropología sociocultural
Pedagogía
|
| 2. Campo de Formación específica |
Arquitectura del hardware
Tecnología educativa
Redes y conectividad
Inglés técnico |
| 3. Campo de práctica profesional |
Prácticas Docentes I |
| Segundo año |
1. Campo de Formación general |
Didáctica general
Lenguajes estético-expresivos
Sociología de la educación
Psicología de la educación |
| 2. Campo de Formación específica |
Multimedia I
Sujeto de la educación secundaria
Introducción a la programación
Medios digitales |
| 3. Campo de práctica profesional |
Práctica Docente II |
| Tercer año |
1. Campo de Formación general |
Educación y TIC
Historia y política de la educación argentina |
| 2. Campo de Formación específica |
Programación I
Proyectos educativos con TIC
Diseño y producción de materiales educativos digitales
Multimedia II
Proyectos educativos con TIC
Robótica educativa
Análisis semiótico de los medios |
| 3. Campo de práctica profesional |
Practica Docente III – Residencia Pedagógica |
| Cuarto año |
1. Campo de Formación general |
Derechos humanos, ciudadanías y perspectiva de género |
| 2. Campo de Formación específica |
Problemáticas de la enseñanza en la Educación secundaria
ESI y su enseñanza
Entornos digitales de enseñanza y aprendizaje
Programación II |
| 3. Campo de práctica profesional |
35.Práctica Docente IV – Residencia Pedagógica |
| Correlatividades |
| Unidades Curriculares |
Para cursar (tener cursado aprobado) |
Para cursar (tener acreditado) |
Para acreditar (tener acreditado) |
| PRIMER AÑO |
| Alfabetización académica y digital |
– |
– |
– |
| Problemáticas filosóficas |
– |
– |
– |
| Uso de la voz docente |
– |
– |
– |
| Antropología sociocultural |
– |
– |
– |
| Pedagogía |
– |
– |
– |
| Arquitectura del Hardware |
– |
– |
– |
| Tecnología Educativa |
– |
– |
– |
| Redes y conectividad |
– |
– |
– |
| Inglés técnico |
– |
– |
– |
| Práctica docente I |
– |
– |
– |
|
SEGUNDO AÑO
|
| Didáctica general |
Pedagogía |
– |
Pedagogía |
| Lenguajes estético-expresivos |
– |
– |
– |
| Sociología de la educación |
Pedagogía |
– |
– |
| Psicología de la educación |
– |
– |
– |
| Multimedia I |
– |
– |
– |
| Sujetos de la educación secundaria |
– |
– |
– |
| Medios digitales |
Alfabetización académica y digital |
– |
– |
| Didáctica de la educación secundaria |
Pedagogía |
– |
– |
| Introducción a la programación |
– |
– |
– |
| Práctica docente II |
Pedagogía, Práctica Docente I |
Práctica Docente I |
Pedagogía, Práctica Docente I |
|
TERCER AÑO
|
| Educación y TIC |
Pedagogía |
– |
– |
| Historia y política de la educación argentina |
Pedagogía, Sociología de la educación |
– |
Pedagogía |
| Programación I |
Introducción a la programación |
– |
Introducción a la programación |
| Proyectos educativos con TIC |
Tecnología educativa, Práctica Docente I |
Tecnología educativa |
– |
| Diseño y producción de materiales educativos digitales |
Alfabetización académica y digital, Multimedia I, Medios digitales, Didáctica general |
Didáctica general |
Didáctica general |
| Multimedia II |
Multimedia I |
– |
Multimedia I |
| Análisis semiótico de los medios |
Medios digitales |
– |
– |
| Robótica educativa |
Programación I |
– |
Programación I |
| Práctica docente III |
Práctica docente II, Alfabetización académica y digital, Sujetos de la educación secundaria, Psicología de la educación, Didáctica |
Práctica docente II |
Didáctica general |
|
CUARTO AÑO
|
| Derechos humanos, ciudadanía y perspectiva de género |
Problemáticas filosóficas, Antropología sociocultural, Pedagogía, Sociología de la educación, Historia y política de la educación argentina |
– |
Problemáticas filosóficas, Antropología sociocultural, Pedagogía |
| Problemáticas de la enseñanza en la educación secundaria |
Antropología sociocultural, Pedagogía, Sociología de la educación, Historia y política de la educación argentina |
– |
Antropología sociocultural, Pedagogía |
| Entornos digitales de enseñanza y aprendizaje |
Tecnología educativa, Diseño y producción de materiales educativos digitales, Medios digitales |
– |
Tecnología educativa |
| ESI y su enseñanza |
Problemáticas filosóficas, Antropología sociocultural |
– |
Problemáticas filosóficas, Antropología sociocultural |
| Programación II |
Programación I |
– |
Programación I |
| Práctica IV – Residencia |
Todas las unidades curriculares de Tercer año + Cursar en simultáneo todas las de Cuarto año |
Todas las unidades curriculares de Segundo año y Práctica Docente III |
– |
Cursada semipresencial
El ISSA implementa la estrategia eficaz e innovadora de enseñanza HÍBRIDA INTENSIVA de cursado intensivo con modalidad presencial y virtual.
En la metodología de cursado intensivo cada materia se cursa en 4 encuentros (cuatrimestral) 8 (anual), presenciales y virtuales alternados. Cada encuentro se realiza cada 15 días viernes 18 a 22hs. y sábados de 9 a 13hs. y de 14 a 22hs.
En este enfoque, la retroalimentación desempeña un papel fundamental en la formación tanto presencial como en línea. El tiempo que transcurre interencuentros, reciben atención on-line, para explicaciones, evaluaciones de trabajos prácticos, entre otras actividades.