Categoría: Especialización Superior

Ello generó la inquietud en el equipo de Profesionales y Especialistas del ISSA, para elaborar la propuesta y elevar al Ministerio de Educación de Río Negro, sobre el Postítulo en Actualización de la Enseñanza en contextos rurales, propuesta aprobada bajo resolución R N°2411/05.CPE.Río Negro.

Pensar en la “institución educativa escuela”, implica un escenario con sujetos sociales de un contexto, incluido en una organización espacial. “Organización”, que supone la presencia de una sociedad, que en su interacción continua con el espacio, lo transforma, lo construye. El Espacio Organizado, es el producto de acción desplazada por sujetos sociales para alcanzar ciertos fines y objetivos.

Esa organización está íntimamente ligada a la expresión económica de la sociedad que habita ese espacio. El papel de la sociedad, es clave, en tanto modifica, decide, controla el proceso de organización territorial, actuando sobre el medio natural buscando mejorar su calidad de vida. Cada uno aporta su trabajo y su conocimiento, y todos en forma conjunta transforman el medio natural en un, “Espacio Humanizado”, cargado de historias, de tradiciones, de costumbres. En la humanización de ese espacio, el grupo, se modifica a sí mismo.

Por eso, desde las propias instituciones educativas, entendidas como constructos, es importante propiciar el ejercicio de la ciudadanía crítica, la refundación de proyectos culturales compartidos, donde se instalen y dinamicen costumbres y tradiciones que perfilan una identidad, la construcción de una vida pública democrática y la reconstrucción de una memoria colectiva. Le da fundamento a la propuesta, su marco normativo, la Resolución 151/00 y 114 del Consejo Federal de Cultura y Educación de la Nación.

De acuerdo a la Resolución N° 2411/05 del CPE de RN, la denominación del Título que se otorga es:” CERTIFICACIÓN de Actualización Académica en Procesos de Enseñanza en Escuelas situadas en Contextos Rurales”

Impacto pedagógico esperado

A través del desarrollo de la presente Actualización Académica de las Prácticas Docentes en espacios rurales, la Institución Superior pretende:

• Conformación de grupos de docentes formados en enfoques diversos para la lectura de diversos contextos donde actúe.
• Apropiación de estrategias, metodologías y recursos que faciliten al docente una mejor enseñanza en situaciones de plurigrado, o bien de mayor adecuación al contexto de la Educación Rural donde actúe.

Cuatrimestre	Módulos	Asignaturas	Horas
Primer cuatrimestre	Módulo I	Contexto y Teoría: la educación rural y su identidad cultura	60
Segundo cuatrimestre	Módulo II	Currículum y enseñanza: la escuela rural, docentes y alumnos	60
Tercer cuatrimestre	Módulo III	Procesos de enseñanza y aprendizaje: la práctica cotidiana	60
	Seminario de indagación: Módulo de desarrollo permanente a lo largo del Postítulo		40
Total dehoras	(220 Horas cátedras)		120

La metodología semipresencial de cursado intensivo, les facilita continuar con sus actividades laborales, su vida familiar, entre otras actividades y quienes tienen como objetivo el desarrollo profesional en su territorio.

Se cursa en forma presencial, los días viernes de 18 a 22hs. y los sábados de 9 a 13hs. y de 14 a 22hs., un grupo de asignaturas; y el resto del mismo año del plan de estudios, a los 15 días, por lo cual tienen dos encuentros presenciales por mes. El tiempo que transcurre interencuentros, reciben atención on-line, para explicaciones, evaluaciones de trabajos prácticos, entre otras actividades.

Leer y escribir, como prácticas sociales, han variado a lo largo de la historia, por lo tanto, la urgencia radica en integrar la producción y el análisis de textos en la enseñanza, a la luz de los avances científicos que la Lingüística ha producido, de todas las asignaturas.

Esas prácticas, serán habituales en los que están formando en la educación secundaria, dado que elaborar y comprender escritos, serán los medios ineludibles para comprender los contenidos conceptuales, de las asignaturas que el alumnado deberá conocer.

También, se entiende que la cultura lectora que predomina en la educación secundaria, presenta textos que suelen borrar la polémica, esconden la naturaleza argumentativa del conocimiento científico y suelen exponer solamente saberes. En coincidencia, además, con la Doctora Carlino se interpreta que la cultura lectora de la educación secundaria exige aprender qué dicen los textos y tienden a desdeñar por qué lo dicen y cómo lo justifican.

Ello, obliga a revisar no solo las tareas de comprensión y de producción textual, sino cómo se instala una lectura lineal, entre líneas y detrás de las líneas (Cassany, 2008); y qué saberes implica cada una de las etapas. Finalmente, la idea de la reconstrucción de un dominio adecuado para la didáctica de la lengua, exige volver a mirar las asignaturas pendientes en la formación y testimonia la necesidad de desarrollar una perspectiva de estudio, que considere diferentes dimensiones y reúna los esfuerzos de especialistas, expertos en la formación docente y, especialmente, de los mismos docentes que diariamente asumen sus insatisfacciones y problemas y se enfrentan a los múltiples factores sociales y culturales que impregnan el proceso educativo.

Propósitos

• Promover la actualización y especialización dentro del campo disciplinar de la lengua y de problemáticas específicas de su enseñanza.
• Posibilitar la profundización de nuevas funciones y tareas de docentes de lengua, con el fin de actuar como coordinadores de equipos docentes en las instituciones, en las cuales se desempeñen.
• Generar en graduados de carreras afines la inquietud de la innovación en estrategias didácticas, para la enseñanza de la Lengua, en la educación secundaria.

Evaluación

La evaluación se considera incorporada como una instancia más del proceso de enseñanza.

La evaluación final de los espacios curriculares, consistirá en:

• Proyecto de acción en el campo de la Lengua y su enseñanza, realizado en pequeños grupos.
• Taller de elaboración del trabajo final, bajo la supervisión de un Tutor.
• El Informe final dará cuenta de los resultados obtenidos en la ejecución del Proyecto así como del manejo conceptual y metodológico correspondiente al estado actual del conocimiento (estado del arte) sobre la Lengua y su enseñanza.

Campos del conocimiento	Asignaturas-Talleres-Seminarios	Horas
Campo de Actualización Didáctica	1. Didáctica de la lectura y la escritura en la escuela secundaria 2. Teoría de la argumentación	96 96 64
Campo de Profundización Pedagógica	3. Historia y Sociología de la lectura. 4. Prácticas sociales de la lectura y escritura. 5. Medios de comunicación. (Seminario) 6. Génesis de la escritura literaria 7. Metodología de la Investigación 8.Problemáticaspedagógicas Contemporáneas (Seminario)	48 48
Campo de Práctica profesional	9. Taller de evaluación de las prácticas sociales 10. Taller de textos disciplinares 11.Taller de elaboración del trabajo final	64 64
Nivelación	12. Taller de Lectura y escritura: enfoques actuales	256
Total horas	(426 Horas cátedras)	400

La metodología semipresencial de cursado intensivo, les facilita continuar con sus actividades laborales, su vida familiar, entre otras actividades y quienes tienen como objetivo el desarrollo profesional en su territorio.

Se cursa en forma presencial, los días viernes de 18 a 22hs. y los sábados de 9 a 13hs. y de 14 a 22hs., un grupo de asignaturas; y el resto del mismo año del plan de estudios, a los 15 días, por lo cual tienen dos encuentros presenciales por mes. El tiempo que transcurre interencuentros, reciben atención on-line, para explicaciones, evaluaciones de trabajos prácticos, entre otras actividades.